Unit 4 School Life（3）教學(xué)設(shè)計(jì)-2021-2022學(xué)年中職英語高教版（2021）基礎(chǔ)模塊1
發(fā)布日期：2023-03-28 來源： 瀏覽次數(shù)：1102
Language Practice
一、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第四單元語言運(yùn)用（Language Practice）板塊，分為語法（Grammar）和詞匯（Vocabulary）兩部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一般將來時態(tài)以及單元重點(diǎn)詞匯的用法。一般將來時態(tài)是學(xué)生時態(tài)學(xué)習(xí)中的一個基礎(chǔ)知識。幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并熟練運(yùn)用這一語法現(xiàn)象，對于他們英語學(xué)習(xí)能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單元重點(diǎn)詞匯來自本單元聽力和閱讀材料，教師可進(jìn)一步講解并組織學(xué)生練習(xí)、檢測，夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過初中階段的英語學(xué)習(xí)，以及前期一般現(xiàn)在時態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英文的一些語法現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識，但還不夠深入和系統(tǒng)。教師在處理本單元的語法知識的時候，應(yīng)結(jié)合前面幾個單元的語法現(xiàn)象，如：表比較的時候，形容詞和副詞后面可能需要加-er；表第三人稱單數(shù)習(xí)慣性動作的時候，動詞需要在后面加-s等，幫助學(xué)生理解一些語法意義和詞匯形式之間的關(guān)聯(lián)，讓他們感知不同語言和文化之間思維模式的不同。教師借助這種思維模式，幫助搭建起一般將來時態(tài)以及時態(tài)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生所了解的零散的一般將來時知識系統(tǒng)化，同時理解將來時態(tài)中的一些難點(diǎn)，如be going to和will之間的區(qū)別。從而確保學(xué)生更準(zhǔn)確地理解并運(yùn)用一般將來時態(tài)。對于詞匯學(xué)習(xí)，教師則要將其放進(jìn)具體的語境中，幫助學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用。
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Language Practice
一、教材分析
本節(jié)課的主要內(nèi)容為教材第四單元語言運(yùn)用（Language Practice）板塊，分為語法（Grammar）和詞匯（Vocabulary）兩部分，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一般將來時態(tài)以及單元重點(diǎn)詞匯的用法。一般將來時態(tài)是學(xué)生時態(tài)學(xué)習(xí)中的一個基礎(chǔ)知識。幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并熟練運(yùn)用這一語法現(xiàn)象，對于他們英語學(xué)習(xí)能打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。單元重點(diǎn)詞匯來自本單元聽力和閱讀材料，教師可進(jìn)一步講解并組織學(xué)生練習(xí)、檢測，夯實(shí)所學(xué)內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過初中階段的英語學(xué)習(xí)，以及前期一般現(xiàn)在時態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于英文的一些語法現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識，但還不夠深入和系統(tǒng)。教師在處理本單元的語法知識的時候，應(yīng)結(jié)合前面幾個單元的語法現(xiàn)象，如：表比較的時候，形容詞和副詞后面可能需要加-er；表第三人稱單數(shù)習(xí)慣性動作的時候，動詞需要在后面加-s等，幫助學(xué)生理解一些語法意義和詞匯形式之間的關(guān)聯(lián)，讓他們感知不同語言和文化之間思維模式的不同。教師借助這種思維模式，幫助搭建起一般將來時態(tài)以及時態(tài)學(xué)習(xí)的知識結(jié)構(gòu)，將學(xué)生所了解的零散的一般將來時知識系統(tǒng)化，同時理解將來時態(tài)中的一些難點(diǎn)，如be going to和will之間的區(qū)別。從而確保學(xué)生更準(zhǔn)確地理解并運(yùn)用一般將來時態(tài)。對于詞匯學(xué)習(xí)，教師則要將其放進(jìn)具體的語境中，幫助學(xué)生掌握詞匯的運(yùn)用。
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